オンライン講座を作り始めたものの、講義内容を書き出す段階で手が止まってしまうことがあります。
伝えたいテーマは決まっているのに、何を入れるべきかを考えると内容が増え、削ろうとすると説明不足に思えてくる。そのため、なかなか全体像が固まりません。
やる気がないわけでも、講座にするほどの知識がないわけでもないのに、同じ項目を何度も並べ替えているうちに、自分が何を作ろうとしていたのかわからなくなってしまうときがあるかもしれません。
このようなときは、講義内容そのものよりも、受講後にどのような状態になってほしいのかが、まだ十分に言葉になっていない可能性があります。
講座のゴールが曖昧なままだと、一つひとつの内容を判断する基準が定まらず、考えるたびに別の基準が出てきやすいためです。
この記事では、オンライン講座のゴールが曖昧だと講義内容を決めにくくなる背景と、ゴールを先に明確にすることで講義設計が進みやすくなる理由を整理します。
自分を責める視点から少し離れながら、今考えている内容や講座全体の状況をもう一度考え直してみてください。
オンライン講座のゴールが曖昧だと講義内容を決めにくくなる
まずは、ゴールが決まっていない状態で講義内容を考えると、なぜ迷いが増えやすくなるのかを整理します。
内容を決められない背景には、知識の不足ではなく、判断するための前提が定まっていないことが関係しているかもしれません。
伝えたいことが多いほど講義内容の範囲が広がっていく
講座にしたいテーマについて経験や知識があるほど、受講者に伝えたい内容は自然に増えていきます。
基礎知識だけでなく、具体例や注意点、自分がつまずいた経験まで含めたくなるため、どこからどこまでを一つの講座で扱うのかが見えにくくなります。
どの内容にも意味があるように感じられると、必要なものを選ぶことよりも、大切な情報を落とさないことへ意識が向きやすくなります。
ゴールがないと内容の必要性を判断する基準が持てない
講義内容を決めるときには、その情報が正しいかどうかだけでなく、その講座に必要かどうかも判断する必要があります。
受講者が最終的にどこへ向かう講座なのかが曖昧だと、「役立ちそう」「知っておいたほうがよさそう」という広い基準で内容を選びがちになります。
役立つ情報を集めるほど講座の範囲が広がり、どこまで入れれば十分なのかも分かりにくくなっていきます。
内容と順番を同時に考えることで迷いが重なっていく
ゴールが見えないまま講義を組み立てると、何を伝えるかだけでなく、どの順番で伝えるかも同時に決めなければなりません。
ある内容を先に置くと説明が足りないように感じ、補足を加えると今度は講座が長く見えるため、内容と構成を何度も行き来することになります。
一つの判断が次の判断に影響するため、部分的には考えているのに、全体としては進んでいないように感じてしまうかもしれません。
こうして整理してみると、問題は講義内容を考える力そのものではなく、それぞれの内容を選ぶための基準が定まっていない状態にあるのかもしれません。
オンライン講座のゴールが講義内容を選ぶ基準になる
次に、講座のゴールが明確になると、講義内容を考えるときの何が変わるのかを整理します。
ゴールは、魅力的な言葉を示すためだけのものではありません。
内容の範囲や深さ、伝える順番を判断する基準としても機能します。
ゴールが決まると講座に入れる内容の範囲が見えやすくなる
受講後に目指す状態が見えてくると、それぞれの内容がゴールに関係しているかどうかを考えやすくなります。
知っておけば役立つ情報であっても、今回のゴールに直接つながらないのであれば、別の講座や補足資料で扱うという手もあります。
内容を削るというより、今回の講座が担う範囲を区切る感覚に近いため、伝えたいことを否定せずに整理しやすくなります。
ゴールが決まると講義で扱う深さを判断しやすくなる
同じテーマであっても、受講者に知ってもらうことがゴールなのか、自分で判断できる状態を目指すのかによって、必要な説明の深さは変わります。
そのため、講座でどこまで詳しく扱うかは、目指す状態に合わせて考える必要があります。
ゴールが明確になると、「詳しいほどよい」という考え方から離れ、受講後の状態に合った深さを選びやすくなります。
ゴールが決まると講義の順番に理由を持たせやすくなる
講義の順番は、知識を思いついた順に並べるのではなく、受講者が現在地からゴールへ進む流れとして考えることができます。
ゴールにたどり着くまでに何を理解する必要があるのか、さらにその前に何が必要なのかを順に考えると、講義同士のつながりが見えやすくなります。
順番に正解が一つあるわけではありませんが、なぜこの内容を先に扱うのかという理由は持ちやすくなります。
つまり、ゴールを明確にすることは、講義内容を増やすためではなく、範囲・深さ・順番を同じ基準で判断できる状態をつくることだと考えられます。
オンライン講座のゴールを先に置くと講義設計を進めやすくなる
最後に、講義内容を書き始める前にゴールを定めると、実際の講義設計にどうつながるのかを具体的に見ていきます。
最初から完璧なゴールを決めるのではなく、内容を考えるための仮の基準として設定する方法もあります。
たとえば、項目を削るか迷ったときに、「この内容がなくても受講後の状態に届くか」と確認すれば、残す内容と別に分ける内容を判断しやすくなります。
ゴールは完成した一文ではなく仮の基準として置くこともできる
講座のゴールを決めると聞くと、最初から明確で魅力的な一文を作らなければならないように感じるかもしれません。
しかし、講座を考え始めた段階では、「受講後に何を理解していてほしいか」「今より何を判断しやすくなってほしいか」という大まかな言葉でも、講義内容をつくる基準になります。
内容を組み立てる中でゴールの表現が変わることもあるため、最初の言葉を完成形として固定しなくてもよいのかもしれません。
受講後の状態から逆算して考えると、必要な講義が自然と見える。
たとえば、受講後のゴールが「自分に合う方法を選べる状態」であれば、方法を並べるだけでなく、違いを比べるための考え方も必要になります。
そこから、判断基準を知る講義、その基準を具体例に当てはめる講義、自分の場合を振り返る講義という流れが見えてくることがあります。
これは決まった手順ではなく、ゴールから逆算することで、それぞれの講義が果たす役割を見つけやすくなるという一つの方法です。
一人でゴールを言葉にしにくいときは、講座づくりの講座を参考にする道もある
講座に込めたい思いは、自分にとって身近だからこそ、一人では言葉にしにくい場合があります。
講座づくりの考え方を学んでいくと、受講者に届けたい変化がわかってくることもあります。
完璧に一人で決めることだけが講座設計ではありません。
講座づくりの視点を参考にしながら、ゴールと内容の関係を整理する方法も、選択肢の一つとして考えられます。
このように、講座のゴールは最初から完成させるものではなく、講義内容を選びながら確かめていく基準として置くこともできます。
仮のゴールであっても、次に考えるべき内容が見えれば、講義設計を進める役割を果たします。
まとめ
オンライン講座の内容を決めにくいときは、知識が足りないのではなく、内容を選ぶ基準が曖昧になっている可能性があります。
講座のゴールは、扱う範囲、説明の深さ、講義の順番を同じ方向から考えるための基準になります。
最初から完璧な言葉にする必要はありません。
受講後にどのような状態になってほしいのかを仮置きするだけでも、講義設計の見え方が変わる場合があります。
一人で考え続けるうちに整理しにくくなったときは、ゴールに対する考え方の講座などを参考にゴールを考える道もあります。
自分に合う方法を探して講座のゴールを確かめていくことも、設計を前に進める一つの選択肢です。
講座のゴールを実際に言葉にしてみたい場合は、関連記事も参考にすると、受講後の状態を具体化しやすくなります。
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